Metapostulados Epistemogenéticos

Los principales metapostulados que atribuimos en la teoría piagetiana son los siguientes:

• Estructuralismo cognoscitivo

El énfasis en la experiencia y en el papel del ambiente lleva al conductismo a estudiar el pensamiento como una simple réplica de los estímulos.

El papel del sujeto es por ello meramente reactivo; la realidad es la que conforma al sujeto y el pensamiento está desprovisto por lo tanto de todo fundamento estructural.

Para Piaget el pensamiento posee ciertas estructuras propias que se fundamentan en estructuras anteriores hasta encontrar su base biológica. Éstas, son compatibles con objetividad lógica que ofrece la realidad.

• Constructivismo cognoscitivo

El pensamiento no es innato. Se construye, lo elabora el sujeto en su relación con el mundo.

a)Carácter dialéctico. Su acción sobre la realidad se transforma en estructura cognoscitiva con la que puede interactuar y modificarse a causa de esta interacción.

b)Carácter integrativo-interiorizante. Ello se debe a que la acción que el sujeto ejerce sobre la realidad se torna en operación mental, interiorizándola, de forma integrada a estructuras anteriores. Se establece una continuidad.

• Reversibilidad cognoscitiva

Capacidad de recomponer hacia atrás una acción realizada.  También significa capacidad para considerar una acción como sustitutiva de otra respecto de alguna condición.

• Superación del isomorfismo biológico

Se trata más que de correspondencias parciales entre los caracteres esenciales del conocimiento y los caracteres biológicos del organismo,  por la razón fundamental de que el conocimiento,  la supera es estructuras más refinadas.

• Conciencia vs fisiología

En el plano de la conciencia, tenemos que habérnoslas con implicaciones (plano de inferencia o relaciones lógicas) mientras que en el de la conducta, o psicofisiológica, hemos de enfrentarnos con series causales, que suponen relaciones físicas o fisiológicas que acontecen de forma sucesiva y consecuente.

Antecedentes

Nace en Neuchâtel, Suiza, 1896 y muere en Ginebra, 1980. Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Biólogo de formación y, además amante de los problemas de la lógica, se puede entender su vocación por estudiar el origen del pensamiento que, indirectamente conduce a investigar la psicología del niño al tener que estudiar la evolución cognoscitiva del ser humano.

Explica la adquisición de conocimiento y el desarrollo del pensamiento a través de un principio homeostático, o de adaptación del pensamiento a la realidad. Presenta como operaciones principales, la asimilación y la acomodación; y el esquema es la unidad estructural básica donde se fundamenta todo el conocimiento.

El que aprende no es un sujeto invariable. Es un ser con condiciones diferentes, y la edad es una de las principales variables que alterna el modo de comprensión. En este sentido, ¿qué principios debe tener en cuenta un profesor frente a un alumno de preescolar, de primaria, de enseñanza media o de universidad?









Piaget sienta las bases del progreso cognoscitivo humano, según los distintos estadios, aclarando el problema de la enseñanza de acuerdo con los diversos niveles escolares.